jueves, 13 de septiembre de 2012

Estimados Blogueros:
Con gusto los saludo esperando que el encuentro en este espacio sea una buena experiencia que deje el gusto por seguir aprovechando la tecnología para expresar y compartir ideas.
Estaré leyendo sus ensayos sobre las competencias en la educación y dejaré algún comentario breve al respecto.
La retroalimentación a detalle la recibirán vía mail junto con la otra parte del trabajo a distancia.
Les mando mis mejores deseos y seguimos en contacto!
Atte.
Angélica Ramos

La educación basada en competencias ¿podrá aplicarse en la Escuela Primaria Justo Sierra, una escuela rural en Santiago Tangamandapio, Michoacán?

Sin lugar a dudas, estamos viviendo una época en la cuál nuestra sociedad esta inmersa en la tecnología y la información; por ende en la globalización. A consecuencia de esto, internacionalmente la educación se ha visto involucrada. “La utilización e introducción de las nuevas tecnologías de información y de comunicación (TIC Tuve la oportunidad de estudiar lo que es realmente una educación basada en competencias; mediante su definición y sus características.Perrenoud, en una entrevista porBencini y Gentile (2000), define competencia como “la facultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos (conocimientos, capacidades, información, etc.) para enfrentar con pertinencia y eficacia a una familia de situaciones.” Competencias intenta relacionar los conocimientos educativos a la vida cotidiana del alumno, para que este logre aplicar lo aprendido en cualquier situación aplicable. En otras palabras, “…el concepto de competencia, tal y como se entiende en la educación, resulta de las nuevas teorías de a todos aquellos involucrados en el acto educativo para poder trabajar con competencias.

Tuve la oportunidad de estudiar lo que es realmente una educación basada en competencias; mediante su definición y sus características.Perrenoud, en una entrevista porBencini y Gentile (2000), define competencia como “la facultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos (conocimientos, capacidades, información, etc.) para enfrentar con pertinencia y eficacia a una familia de situaciones.” Competencias intenta relacionar los conocimientos educativos a la vida cotidiana del alumno, para que este logre aplicar lo aprendido en cualquier situación aplicable. En otras palabras, “…el concepto de competencia, tal y como se entiende en la educación, resulta de las nuevas teorías de cognición y básicamente significa saberes de ejecución. Puesto que todo proceso de “conocer” se traduce en un “saber”, entonces es posible decir que son recíprocos competencia y saber: saber pensar, saber desempeñar, saber interpretar, saber actuar en diferentes escenarios, desde sí y para los demás (dentro de un contexto determinado)”(Argudin, 2001). Con competencias, ya no sólo se busca que los alumnos aprendan para un examen, una tarea o, en si, para la escuela, sino que prende que lo aprendido se pueda utilizar en la vida cotidiana.

Las características de las competencias incluyen: básicas, genéricas y específicas. “Las básicas, se orientan a habilidades para la lectura, escritura, comunicación oral y matemáticas. Las genéricas están dadas por desempeño en diferentes sectores oactividades, pcierto que la escuela rural Justo Sierra está inmersa en un contexto que se ha marginado, ya que la población a la que atiende es de escasos recursos, los padres de familia difícilmente tienen una preparación. El equipo docente que labora en ella requiere ser orientado en el trabajo por competencias.“Además, los educandos de <esta área rural>, independientemente de su edad, generalmente se encuentran en condiciones de desventaja en comparación con sus pares de la ciudad, quienes tienen oportunidades de educación relativamente mejores”(Gasperini y Iakin, s.f.). Los alumnos en esta zona rural quedan afectados por el contexto en que viven, su sociedad, familia y por el sistema educativo.

A pesar de las deficiencias que presenta esta escuela rural, sí es posible una educación basada Es cierto que la escuela rural Justo Sierra está inmersa en un contexto que se ha marginado, ya que la población a la que atiende es de escasos recursos, los padres de familia difícilmente tienen una preparación. El equipo docente que labora en ella requiere ser orientado en el trabajo por competencias.“Además, los educandos de <esta área rural>, independientemente de su edad, generalmente se encuentran en condiciones de desventaja en comparación con sus pares de la ciudad, quienes tienen oportunidades de educación relativamente mejores”(Gasperini y Iakin, s.f.). Los alumnos en esta zona rural quedan afectados por el contexto en que viven, su sociedad, familia y por el sistema educativo.

A pesar de las deficiencias que presenta esta escuela rural, sí es posible una educación basada en competencias. Para logrardiv>

objetivos y contenido del trabajo a realizar y se expresa en el Saber, el Saber Hacer y el

Saber Ser"(Cejas, s.f.), llego a la conclusión que sí es posible aplicarla en una escuela rural, como la Escuela Primaria Justo Sierra de Santiago Tangamandapio, Michoacán. Además de una necesaria inversión en la educación y formación, el factor primordial para lograr implementar competencias es el maestro. “La educación del futuro debe girar su mirada en la búsqueda del mejoramiento continuo y la formación al docente, estos factores inciden de manera notoria en el ejercicio de la docencia, así mismo repercuten en las condiciones del trabajo, la remuneración, la infraestructura institucional y los recursos didácticos” (Cejas, s.f.).

objetivos y contenido del trabajo a realizar y se expresa en el Saber, el Saber Hacer y el

Autora

María Guadalupe Feregrino González

Bibliografía

Adasme, C., Avilés, D., Paz Fajardo, M. y Moraga, R. (2009). Educación rural versus educación urbana. Recuperado el 13 de Septiembre del 2012, de

http://educaresintegrar.blogspot.mx/2009/06/educacion-rural-versus-educacion-urbana.html

Argudin, Yolanda. (2001). Educacion basada en competencias [Versión electrónica], Revista de Educación/ Nueva Época Núm 16. Recuperado el 1 de Septiembre del 2012 de (www.lie.upn.mx/docs/.../Educacion_basada_en_competencias.doc)

Argudín, Yolanda. (s.f.). La educación basada en competencias: algunas nociones que pueden facilitar el cambio.” Recuperado el 1 Septiembre del 2012, de http://www.lag.uia.mx/acequias/acequias17/a17p8.html

Atchoarena, D., Camara, J., Gomes, C. A., Green, K., y Wallace, I.(s.f.). Capitulo IV

Estrategias e instituciones para promover las competencias para el desarrollo rural. Recuperado el 1, Septiembre del 2012, de http://www.fao.org/sd/erp/4-educacion%20rural%20ext.pdf

Bencini, Roberta y Gentile, Paola. (2000). El Arte de Construir Competencias. Recuperado el 1 de Septiembre del 2012, de http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/php_2000/2000_30.html

Cejas Martínez, Magdducacion%2 La educación basada en competencias. Recuperado el 1 de Septiembre del 2012, de http://sicevaes.csuca.org/attachments/134_La%20educaci%C3%B3n%20basada%20en%20competencias.PDF

Gasperini, Lavinia y Iakin, Michael. (s.f.). Laeducación básica en las areasrurales. Recuperado el 1, Septiembre del 2012, de http://www.fao.org/sd/erp/2-educacion%20rural%20ext.pdf

COMPETENCIAS

Didáctica General I

Lemsi en matemáticas 3ºA

Ensayo de las competencias educativas

Alumna:

Lorena Aguilasocho Reyna

Profesora:

Angélica Ramos Méndez

Zamora Michoacán, verano 2012

¿COMPETENCIAS PARA LA VIDA?

La primera vez que escuche el término “competencias”, creí que entre los alumnos competían para adquirir una buena calificación, cual sería mi sorpresa años mas tarde; que se refiere más que nada a movilizar habilidades y capacidades en los alumnos, donde el conocimiento académico (saber) se relaciona tanto con los valores (saber ser), como con la aplicación de los conocimientos a los problemas de la vida profesional y personal (saber hacer) ; una vez aplicadas dichas habilidades en cualquier situación le sirvan para encontrar solución a sus problemas tanto en su vida laboral, social como personal.

En este trabajo haré una breve referencia de lo que pensaba y sabía de la Educación basada en Competencias, antes de tomar el curso de didáctica general y después de éste; primero definiré ¿Que es una competencia?, ¿Cómo se adquieren las competencias básicas en el ámbito educativo?, expondré la lista de diez competencias educativas que propone philippe Perrenoud; referiré las contribuciones de las competencias a la educación de Tobón. Veamos como sería eso de educación por “competencias para la vida”…

Según (Perrenoud, 2004), una competencia es la facultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos (conocimientos, capacidades, información, etc.) para enfrentar con pertinencia y eficacia a una familia de situaciones. La descripción de las competencias debe partir del análisis de las situaciones y de la acción y de ahí derivar de los conocimientos

Pienso que se trata de que el estudiante sea capaz de producir una respuesta que no ha sido previamente memorizada. Ya que de esa manera el demostrara que es capaz de encontrar solución a las situaciones únicas que la vida le vaya presentando, de no ser así, también será capaz de buscar ayuda, lo importante es que no se le cierre el mundo, que busque una salida a dichos conflictos.

¿Cómo se adquieren las competencias básicas en el ámbito educativo?

Se adquieren a través de la resolución de tareas, para ello se requiere una adecuada formulación y selección de las mismas, dado que es la resolución de la tarea lo que hace que una persona utilice adecuadamente todos los recursos de los que dispone. Opino que para que esto sea posible depende una parte del profesor y en gran medida del alumno.

A continuación se hace mención de estas "Diez nuevas competencias para enseñar" que propone Perrenoud:

1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje.

Opino que es un gran reto para los profesores de enseñanza, ya que ellos serán los encargados de diseñar las situaciones didácticas adaptándolas al contexto en el cual viven sus alumnos para facilitar así que él este atento a sus clases, con una actitud positiva, abierto a “aprender” y pueda lograr un aprendizaje significativo

2. Gestionar la progresión de los aprendizajes.

Opino que es importante tener una visión a futuro de los avances que se van adquirir en las conductas cognitivas de los educandos, que no se limite solo al ciclo escolar, debemos ir formando cimientos de los aprendizajes esperados para sus próximos años escolares y de vida.

3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación.

Estoy de acuerdo, se debe de sensibilizar a los alumnos para que en equipos ayuden a sus compañeros que presentan mayores dificultades para poder aprehender.

4. Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo.

Opino que se pueden formar alumnos autocríticos, autodidactas, conscientes de sus actos, preocupados por su entorno; enseñarlos a que “aporten un granito de arena”. Hacer del estudiante un protagonista de su vida y de su proceso de aprendizaje (Tobon. 2006)

5. Trabajar en equipo

Pienso que juntos harán cualquier actividad en menos tiempo, aprenderán a respetar las opiniones de sus compañeros, incluso podrán llegar a complementarlas para hacerlas mejores opiniones, así que existirá un intercambio importante de conocimientos que solo se da entre iguales.

6. Participar en la gestión de la escuela.

De acuerdo a mi punto de vista no se puede involucrar a los alumnos en este tipo de gestión escolar porque esta muy centralizada la organización en el personal administrativo.

7. Informar e implicar a los padres.

Creo que es correcto que se incluya a los padres de familia en el proceso de formación de sus hijos, ya que es en el hogar donde se forman muchos de sus hábitos, actitudes, costumbres, etc; entonces eso significa que ellos pueden ayudar al reforzamiento positivo de las habilidades en sus hijos. Aunque siendo realistas en mi experiencia como docente de Tecnologías, esto es difícil de lograr, ya que se puede convocar a los padres a reuniones o invitarlos a eventos donde convivirán con sus hijos y no asisten, aunque se les invite con insistencia a una buena causa: interesarse en los logros de sus hijos.

**Se puede implementar entrevistar al padre para que el mismo ponga sus horarios diversos en los que puede asistir, de esta manera no habrá pretextos y se dejara ver el interés de maestros y padres para beneficiar a los alumnos.

8. Utilizar las nuevas tecnologías

Opino que si la escuela esta equipada con computadoras, internet gratuito para el alumnado y lo necesario para sus tareas utilizando la tecnología actual, es correcto que se le exija esta competencia, ya que de no ser así, puede llegar a ocasionar problemas con los padres de escasos recursos o la deserción de los alumnos pobres.

9. Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión.

Para mi este aspecto es el más importante y se deriva de la vocación de los docentes; un educador que escogió bien su profesión va a cumplir con sus deberes y siempre va a buscar lo mejor para sus educandos, teniendo una muy buena comunicación con ellos y siendo muy humano en su trato, tolerante y respetuoso, aplicando la equidad con los alumnos rezagados.

10. Organizar la propia formación continua.

Opino que así como el profesor evalúa a sus alumnos, debe de hacerse una autoevaluación para mejorar en su práctica docente y estar siempre actualizándose

En (Acuerdo 444, 2008) se establecen las competencias y definen como:

Las competencias genéricas les permiten comprender el mundo e influir en él;

Son competencias clave, por su importancia y aplicaciones diversas a lo largo de la vida; transversales, por ser relevantes a todas las disciplinas y espacios curriculares; transferibles, por reforzar la capacidad de los estudiantes de adquirir otras competencias.

Les capacitan para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas, y para desarrollar relaciones armónicas con quienes les rodean, así como participar eficazmente en los ámbitos social, profesional y político.

Me gusto leer que se pueden relacionar las diferentes asignaturas entre sí, desde este enfoque la función del docente no se limita a enseñar “su” materia, sino que conjuntamente con el resto los profesores es corresponsable para que los alumnos alcancen las competencias básicas transversales comunes a las distintas áreas.

Las Competencias Disciplinares son las nociones que expresan conocimientos, habilidades y actitudes que consideran los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen de manera eficaz en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida.

Las competencias profesionales son las que preparan a los jóvenes para desempeñarse en su vida laboral con mayores probabilidades de éxito, al tiempo que dan sustento a las competencias genéricas.

Las competencias básicas :

Se puede decir que estas son las bases de la interrogante en un principio: ¿competencias para la vida?, ya que el alumno aprehende de su propia experiencia construyendo poco a poco sus conocimientos, para lo cual, ha de desarrollar:

* Preocupación por aprender.

* Aptitudes, habilidad y destrezas para desarrollar aprendizajes autónomos y colaborativos.

* Un espíritu crítico en la búsqueda, selección, análisis y reelaboración de los aprendizajes.

* Adaptación a los cambios.

Pienso que si él aprehende significativamente él será capaz de dialogar, de dar una critica con fundamentos, analizar y poder resolver los conflictos que en su vida se presenten; tener iniciativa para mejorar su entorno; también podrá convivir con sus iguales con respeto, practicará la empatía; utilizará la tecnología a su favor, le permitirá ser autodidacta, despertara en él interés por investigar, descubrir, innovar; además ser un individuo sensible al arte, a la vida. Es por eso que se dice: COMPETENCIAS PARA LA VIDA

Las competencias genéricas son complementadas por las competencias disciplinares, que se construyen desde la lógica y estructura de las disciplinas en las que tradicionalmente se ha organizado el saber, y por las competencias profesionales que se refieren a un campo del quehacer laboral o de formación para el trabajo.

El enfoque de competencias tiene una serie de importantes contribuciones a la educación, como son:

1) énfasis en la gestión de la calidad del aprendizaje y de la docencia;

2) formación orientada al desempeño idóneo mediante la integración del conocer, con el ser y el hacer;

3) estructuración del los programas de formación acorde con el estudio sistemático de los requerimientos del contexto ( (Tobón, 2006)),

4) evaluación de los aprendizajes mediante criterios construidos en colectivo con referentes académicos y científicos.

Finalmente opino que educar por competencias es una pequeña utopía, más sin embargo se tiene que partir de ahí; es un reto muy grande, el esfuerzo educativo es darle fundamento a la información desestructurada del niño, brindando perspectivas para su aplicación y es la escuela que en conjunto con alumnos y padres debe crear y fomentar el deseo de saber y la decisión de aprender, que permite a los alumnos darle sentido y tener ganas de apropiarse de él.; vale la pena intentar formar futuros ciudadanos conscientes de sus actos, críticos, capaz de encontrar solución a sus problemas , seguros de si mismos y con valores que le permitan vivir en armonía con los demás; entonces podría decirse que una competencia es la capacidad puesta en práctica y demostrada de integrar conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas y situaciones en contextos diversos.

Dejo estas palabras para reflexionar, escritas por (Monereo, 2001)

Buscar para decidir.

Leer para comprender.

Escribir para convencer.

Automatizar para pensar.

Analizar para opinar.

Escuchar para dialogar.

Hablar para seducir.

Empatizar para compartir.

Cooperar para triunfar.

Fijarse metas para superarse.

Bibliografía

Cuadernos de pedagogía. 2007, Nº 370 –. (s.f.).

Monereo. (2001). 10 competencias bàsicas. Cuadernos de Pedagogìa .

Perrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. Barcelona: Grao.

SEP. (2008). Acuerdo 444. México.

Tobón, S. (2006). Aspectos bàsicos de la formación basada en competencias. Talca: Proyecto mecesup.

http://www.ugr.es/~recfpro/rev123ed.pdf. (s.f.).

COMPETENCIASY FORMACIÓN EDUCATIVA

(Por Jorge Richard Sánchez Miranda 3 A de Matemáticas, Didáctica I)

Introducción

Los cambios evidentes en la sociedad global conllevan innovaciones en todos los campos que atañen a la vida de los hombres. Es así que todo cambio genera cambios y con ello, no siempre son beneficiados los designios del hombre. No obstante, la búsqueda incesante de prodigar un mundo sin desesperanzas, ni miserias, vuelca las acciones humanas hacia permanentes acciones cuyo deseo es contribuir de algún modo, a construir mejores y promisorios futuros esperanzados. Fuentes de trabajo y educación para todos, son pregones que divulgan que se geste y genere, en igualdad de condiciones, una forma de educar que provea las condiciones con un real sentido para la vida humana, vida que han de merecer todos y cada uno de los habitantes de este planeta.

Organizaciones mundiales, por ende, han redoblado sus esfuerzos por diseñar planes de desarrollo estratégicamente enmarcados en el campo de la educación. Luego y con la intensificación de los incesantes cambios y evolución del conocimiento, ciertas culturas, sobretodo en América Latina, como México y en Europa: Francia y España, avizoran nuevas necesidades de innovación en los desempeños humanos que beneficien las cualidades y calidades humanas en los sistemas de educación.

El Concepto Competencias

El permanecer en puestos de trabajo que dignifiquen la realidad del hombre, compromete actualmente al mundo educativo, y lo desafía a esbozar currículas que conjuguen saberes fundados en la integralidad del ser persona.

Nacen, entonces, en la década de los años 70, nuevas formaciones que estructuran saberes conformados por saberes puros combinados en su ejecución, con la convivencia de trabajos mancomunados para su mayor efectividad funcional y personal, surgiendo así el tema de las competencias en educación.

El término competencia proviene del latín competentĭa, y la Real Academia Española señala que es relativo a “pericia, aptitud,idoneidad para hacer algo o intervenir en un asunto determinado”

Según la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico, competencia se define como:

“Capacidad para responder exitosamente a una demanda, tarea o problema complejos movilizando y combinando recursos personales (cognitivos y no cognitivos) y del entorno” (OECD, 2005).

Hoy existen numerosas connotaciones para el concepto de competencias, sin embargo, es posible advertir en las conceptualizaciones ciertos elementos que son característicos en su definición: En primer término confluyen los conocimientos, los procedimientos y las actitudes; otro aspecto señala que sólo se definen con respecto a su aplicación en un desempeño, un tercer punto dice relación con la experiencia, que es importante como medio de constatación y evaluación, y finalmente el contexto, el que define en cierto modo la eficacia del desempeño; ello explica que una competencia puede ser evidenciada dependiendo del contexto en que se aplica (Corvalán y Hawes, 2005). Habermas, plantea una idea muy interesante y donde es posible encontrar un paralelo con el tema de competencias. Expone que existen tres tipos de intereses, señalando que

“…estos intereses u orientaciones son constitutivos del conocimiento porque configuran lo que se consideran objetos y tipos de conocimientos…” (Habermas, J., 1971)

Dichos saberes no sólo se refieren al pensamiento, sino que implican acciones. Habermas, entonces, define: intereses técnicos, prácticos y críticos.

El primero de ellos (técnico) está basado en la necesidad de supervivencia, tanto en su vertiente reproductivo-biológica, como al aspecto social. Este saber tiene correspondencia con las competencias básicas; los intereses prácticos se corresponden con las competencias técnicas por cuanto se los define como:

“un interés fundamental para comprender el ambiente mediante la interacción, basado en una interpretación consensuada del significado” (Grundy, 1987)

Enfoque De Competencias Y Educación Superior

Las distintas organizaciones educacionales y los distintos niveles que la componen, congregan esfuerzos por educar y conforman redes de articulación para cada una de las especialidades que las corresponden.

La educación superior universitaria ha resuelto la tarea de ser el pilar desde la formación de sus bases educativas: generadores de nuevos formadores por competencias que proveerán los cambios, desde la educación inicial, hasta pretender una formación permanente necesaria para la vida de cada ciudadano.

Un enfoque de formación basado en competencias responde por una parte a escenarios actuales donde quien desempeña un trabajo, debe tener la capacidad de prever o resolver los problemas que se le presentan; y por otro lado, responder a las investigaciones sobre el aprendizaje y, por tanto, el enfoque formativo propone una organización que favorece los aprendizajes significativos y duraderos.

Las universidades han de ser entidades que certifiquen ser instituciones competentes desde sus currículos, con cada uno de sus propósitos y agentes formadores. Tarea ardua, pero ya consciente de elevar los rumbos en consonancia con una sociedad de integrantes que la conforman y equilibran sus sueños con caracteres efectivos.

La Universidad promueve, actualmente, programas educativos planificados en conjunto con sectores productivos y sociales para elaborar esquemas en sintonía con las necesidades del entorno.

“En la economía actual global actual, la capacidad para contratar, desarrollar y mantener a trabajadores cualificados resulta esencial para el crecimiento y el desempeño empresarial. El hecho de garantizar que los trabajadores cuenten hoy en día con las competencias y capacidades para llevar a cabo su trabajo de un modo eficaz los beneficia a ellos, a las empresas y a la sociedad en general. (...) los programas de capacitación resultan más eficaces cuando son capaces de fortalecer las capacidades de actuación de los trabajadores en mercados cada vez más innovadores y competitivos…” (Ferry, D., 2004)

Es así como resulta imprescindible para la educación superior actual adaptarse a los rigurosos escenarios actuales, no sólo por las motivaciones económicas que mueven las decisiones empresariales, sino también, por la necesidad de favorecer la gestación de nuevas generaciones de profesionales acordes a los procesos de cambio social, cultural, laboral y tecnológico, donde se requieren sujetos que sean capaces de dar respuesta a las nuevas exigencias de manera integral y efectiva.

De esta manera se va configurando la necesidad agregada dereordenar y actualizar la formación y el perfeccionamiento de los formadores, lo que se hace evidente cuando se analizan las nuevas demandas de calificación que requiere la práctica docente.

“Antes, la actividad principal del formador se solía concentrar en la transmisión de los conocimientos técnicos. Con la reordenación de los nuevos reglamentos de formación profesional pasa a ocupar un primer plano la adquisición de la competencia de acción profesional” (Tippelt y Amoros, 2000).

Perrenoud destaca que la profesionalización del docente implica “incidir con fuerza en la parte profesional de la formación, más allá del dominio de los contenidos que hay que transmitir” (Perrenoud, 2004)

Es así como resulta imprescindible que la docencia se ejerza con suma responsabilidad, ética profesional y contando con las competencias necesarias para practicarla.

Conclusiones

La importancia actual de las competencias radica en la necesidad de cambio para enfrentar las nuevas realidades de la sociedad actual. En estos nuevos y cambiantes contextos, las competencias que los individuos necesitan para alcanzar sus metas, tanto individuales como colectivas, se han ido complejizando cada vez más. Incluso, para los Ministros de Educación de la OECD, el desarrollo sustentable y la cohesión social de los países, dependen críticamente de las competencias de toda la población (OECD, 2005).

En síntesis, la calidad y equidad que tanto requiere la educación universitaria, en especial la de nuestro país, apela a una formación idónea, que considere el dominio de competencias indispensables para el desempeño satisfactorio en ambientes profesionales sometidos a cambios permanentes, altamente exigentes y competitivos. Estas competencias necesarias abordan por ejemplo las áreas de creatividad, preparación para el trabajo autónomo, espíritu emprendedor, flexibilidad ante situaciones emergentes, la actualización permanente, capacidad de trabajo en equipo, habilidades para comunicarse efectivamente, entre otras. Así también, estas competencias se exigen de parte de los formadores, quienes tienen a cargo dirigir los procesos de enseñanza-aprendizaje y son los actores educativos que deben demostrar un desempeño acorde a lo exigido a sus alumnos. Claramente, el currículo actual debe ser sometido a evaluación constante para promover y generar estos cambios.