Ilustración de M.C. Escher
Mostrando entradas con la etiqueta DIDACTICA I. Mostrar todas las entradas
Mostrando entradas con la etiqueta DIDACTICA I. Mostrar todas las entradas
viernes, 26 de octubre de 2012
La Planeación por Competencias nos permite diseñar y desarrollar actividades que permiten que el proceso .La Planeación por Competencias nos permite diseñar y desarrollar actividades que permiten que el proceso sea dinámico y que el estudiante desarrolle las competencias genéricas y disciplinares ya que las actividades se desarrollan a partir del planteamiento de una situación problemática que es de interés para él, el plan de estudios deja a un lado su rigidez y se vuelve significativo el aprendizaje ya que aprende haciendo, conociendo e involucrándose directamente en lo que le interesa, esta planeación nos permite conjugar diversas capacidades y contribuir al desarrollo integral del estudiante.
Otro aspecto que surge de mi reflexión es que nosotros como facilitadotes estamos comprometidos a desarrollar también las competencias docentes, ya que debemos actualizarnos y capacitarnos para estar a la altura de los requerimientos de la reforma, pero sobre todo para cumplir con las expectativas que los estudiantes tienen de nosotros.Comento algo que en que en repetidas ocasiones mencione en el módulo anterior, creo que debemos compartir los recursos con que contamos con nuestros compañeros de trabajo ya que los cambios que se requieren no se lograrán individualmente, debemos aprender a “Trabajar en equipo” y humildarnos para saber pedir ayuda y reconocer las capacidades de los que nos rodean y lo que nos pueden aportar, de manera muy personal creo que estos aspectos nos hacen crecer como personas y como profesionistas, pero también debemos humildarnos para hacer observaciones a los demás, trátese de estudiantes o compañeros de trabajo.ea dinámico y que el estudiante desarrolle las competencias genéricas y disciplinares ya que las actividades se desarrollan a partir del planteamiento de una situación problemática que es de interés para él, el plan de estudios deja a un lado su rigidez y se vuelve significativo el aprendizaje ya que aprende haciendo, conociendo e involucrándose directamente en lo que le interesa, esta planeación nos permite conjugar diversas capacidades y contribuir al desarrollo integral del estudiante.
Otro aspecto que surge de mi reflexión es que nosotros como facilitadotes estamos comprometidos a desarrollar también las competencias docentes, ya que debemos actualizarnos y capacitarnos para estar a la altura de los requerimientos de la reforma, pero sobre todo para cumplir con las expectativas que los estudiantes tienen de nosotros.
Comento algo que en que en repetidas ocasiones mencione en el módulo anterior, creo que debemos compartir los recursos con que contamos con nuestros compañeros de trabajo ya que los cambios que se requieren no se lograrán individualmente, debemos aprender a “Trabajar en equipo” y humildarnos para saber pedir ayuda y reconocer las capacidades de los que nos rodean y lo que nos pueden aportar, de manera muy personal creo que estos aspectos nos hacen crecer como personas y como profesionistas, pero también debemos humildarnos para hacer observaciones a los demás, trátese de estudiantes o compañeros de trabajo.
viernes, 14 de septiembre de 2012
¿POR QUÉ EDUCAR A BASE DE COMPETENCIAS?
En la actualidad, el
sistema educativo a nivel básico se rige bajo el ideal de que la enseñanza por
competencias es la mejor opción ya que “… se está viviendo un cambio de paradigma donde el cognitivismo y el
constructivismo destacan la importancia de la subjetividad y de los procesos,
de la atención a las diferencias individuales y a la diversidad, la
incorporación de las actitudes y los valores, entre otros. Con estos enfoques
hay bastante acuerdo en lo teórico, no así en su instrumentación y ésta es una
de las fuentes de la controversia” (RIOS, 2007, p.1), pero ¿por qué? Tal vez porque al involucrar el desarrollo
y trabajo por competencias, el estudiante se desarrollará de manera integral,
creando conocimientos que podrá utilizar para resolver necesidades tanto personales, profesionales o educativas que se
presentarán el resto de su vida.
Pero ¿qué tiene de
interesante o innovador modificar el modelo educativo para implementar las
competencias? Podría tomarse en cuenta que promueve en los estudiantes un
desarrollo diferente en el cual debe reflexionar y buscar las soluciones más
apropiadas a las situaciones problemáticas que puede vivir.
Pero la cuestión
principal que tanto docentes, estudiantes, padres de familia y la sociedad en
general se realiza es ¿Realmente sirve educar por competencias?
Para responder al
cuestionamiento anterior comenzaré por definir qué son las competencias, éstas
se consideran como el “conjunto de conocimientos,
habilidades y destrezas… que debe reunir un titulado para satisfacer plenamente
las exigencias sociales… son capacidades que la persona desarrolla en forma
gradual y a lo largo de todo el proceso educativo y son evaluadas en diferentes
etapas. Pueden estar divididas en competencias relacionadas con la formación
profesional en general o con un área de conocimiento” (Allende & Morones, 2006, p.4). Es decir, que es
necesario que los egresados del nivel básico y medio superior hayan profundizado
en los conocimientos que se consideran “básicos”, con los cuales podrán
resolver y solucionar las exigencias que posteriormente tengan, y esto, el
alumno lo podrá realizar, a través del proceso educativo, el cual consiste en
cursar el nivel básico (preescolar, primaria y secundaria), y el nivel medio
superior (bachillerato).
Sin embargo, Perrenoud define las
competencias como una “capacidad de
movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones… las
competencias no son en sí mismas conocimientos, habilidades o actitudes, aunque
movilizan, integran, orquestan tales recursos” (Perrenoud, 2004, p.15.). En
otras palabras, Perrenoud considera a las competencias como el resultado de
utilizar las habilidades, basadas en los conocimientos adquiridos, así como en
las actitudes promovidas dentro o fuera del aula de clases, pero esto esa
fundamentado en el pensamiento, ya que este permite determinar y realizar
acciones, adaptándose a la situación.
Dentro de una Educación Formal, no solamente se
busca “incrementar el intelecto”, lo que se pretende es que el educando además
de adquirir conocimientos, también desarrolle las habilidades lingüísticas,
sociales, morales y personales. Según el enfoque por competencias “…es más
importante la calidad del proceso de aprendizaje que la cantidad de datos
memorizados… Los estudiantes eficaces deberán ser capaces no tanto de almacenar
los conocimientos sino de saber dónde y cómo buscarlos y procesarlos.” (Reforma Integral de la Educación Media
Superior en México, 2008), como se
muestra en el siguiente video de “Educación por competencias”.
La principal razón de
educar por competencias es porque ciertamente el mundo actual demanda ciertas
situaciones que los jóvenes deben saber manejar, por ejemplo:
- Desenvolverse satisfactoriamente en diversos contextos,
como lo son: el social, el escolar, el laboral o el profesional.
- Cada vez hay mayor información, y por ello hay que saber
como disponer de ésta, así pues, se busca que los educandos aprendan a
encontrar dicha información.
- Mantener una actitud critica ante el entorno en el que se
encuentren, es decir, no dejarse llevar por la situación vivenciada,
identificar los problemas y buscar las mejores soluciones para resolver dicha
problemática
- Actúa de manera reflexiva y responsable ante las
decisiones que toma.
- Busca mejorar su desempeño y por ello esta en
actualización continua.
Esto se puede resumir
en el siguiente video “Formación por competencias”.
“El ciudadano del siglo XXI, es
el resultado de unas condiciones históricas y económicas determinadas” (BORGES,
2007, p. 3). Considerando lo anterior, debemos estar consientes de que los
modelos educativos no funciona igual al implementarlos en otros países que no
son el de origen, sin embargo si se adapta a las necesidades y posibilidades
tanto económicas y culturales de la población (sobre todo en la etapa escolar)
los resultados pueden ser prósperos, y no desfavorable, como se ha considerado
a la RIEMS.
Con lo anterior dicho, concluyó que educar por
competencias como se plantea, sí serviría para preparar a los alumnos a decidir
fácilmente las soluciones que le deben dar a los problemas o situaciones que se
presenten en un futuro, considerando todo lo que saben, hacen y conocen.
No obstante, el nivel medio superior tiene una
doble finalidad ya que le da a los estudiantes los elementos para elegir entre
las diversas opciones de educación superior o si no lo desea así, durante este
proceso es capacitado para realizar diversas actividades, ya como un
profesional técnico, es decir, introducirse al mundo laboral, ya que en esta
etapa los jóvenes s ven obligados a tomar
decisiones trascendentales para el resto de su vida.
A raíz de la educación por competencias se pretende que la articulación de los diferentes niveles
educativos, sea un proceso continuo, en el cual se vaya encaminando al joven a
seguir estudiando y prepararse para el futuro, es decir para la vida
profesional.
Así como se reforma la educación para el
estudiante, también se pretende que el docente desarrolle competencias para
modificar la forma de dar las clases, de promover ese aprendizaje en los
educandos, y esto se explica en el video de “Competencias del nuevo docente”.
“El personal docente contará con una certificación
que acredite una adecuada formación académica y pedagógica para el desempeño de
su función. Esta formación será resultado de un eficaz sistema que se encargará
de la preparación previa y actualización continua de los maestros…” (Equipo de
transición del presidente Vicente Fox, Documento de la Comisión de
Educación, 2000). No vale la pena realizar
una reforma educativa si realmente no se esta viendo a futuro, ya que
desafortunadamente cada sexenio se va modificando la estructura de enseñanza,
provocando cambios en los diferentes niveles educativos, que puede considerarse
como una “regresión”, ya que se inicia todo el proceso nuevamente y el trabajo
de años atrás es como si se “tirara a la basura”.
Si realmente esto se llevara a cabo, el trabajo
sería más fácil y mostraría resultados visibles, pero hay que tomar en cuenta
que este proceso, brindará resultados a largo plazo, por lo que hay que ser
pacientes, y como futuros docentes hacer todo lo que este en nuestras manos
para que este modelo educativo funcione como se espera o de lo contrario, optar
por crear un nuevo modelo educativo, como se menciona en el siguiente video
“Paradigma del sistema educativo”.
Para mayor
información sobre la Reforma Integral de la Educación Media Superior en México,
pueden indagar en los links:
Reforma integral:
Entrevista con
phillipe perrenoud:
REFERENCIAS
Bibliografía
BORGES Sais, Federico. (2007). El
estudiante de entornos virtuales; una primera aproximación. Revista de los
Estudios de humanidades y los estudios de lenguas y cultura de la UOC.
Barcelona.
MARÍA de Allende, C. & Morones Díaz, G. (2006).
Glosario de términos vinculados con la cooperación académica. México:
ANUIES.
PERRENOUD, P. (2004). Diez nuevas competencias para
enseñar. Invitación al viaje. Barcelona: Graó, Biblioteca de Aula No. 196.
RIOS, Cabrera Pablo. (2007). La evaluación en
tiempos de cambio. SEP-UPN. Especialidad en Competencias Docentes. D.F.
Equipo de transición del presidente Vicente Fox
(2000), Documento de la Comisión de Educación, México,
Presidencia de la República. Recuperado de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S0185-26982010000100003&script=sci_arttext
Reforma integral de la educación media superior en
México: La creación de un sistema nacional de bachillerato en un marco de
diversidad (2008) Recuperado de http://www.semss.com.mx/Reforma%20Integral%20EMS%202008/SNB%20Marco%20Diversidad%20ene%202008%20FINAL.pdf
¿QUE ES LA EDUCACION BASADA EN
COMPETENCIAS?
En
México, a partir del año 2000 se hace una reforma a la educación llamada
“Educación basada en competencias”.
La autora de este breve ensayo, es docente quien labora
en la localidad de Morelia, Michoacán, México. Por lo tanto este documento
hablará sobre la educación basada en competencias de manera personal relatando
la experiencia vivencial de una servidora.
El lector de este ensayo podrá tener conocimiento a
grandes rasgos de que trata la educación basada en competencias, ¿Qué es?, ¿Se
lleva a cabo?, ¿Cómo se lleva a cabo?, ¿Tiene presencia en las aulas de
Michoacán?
Yo escuchaba mucho hablar sobre este tema, pero realmente
no lo conocía. La parte oficial jamás dio curso, reunión o capacitación alguna.
Donde se diera a conocer el objetivo o la manera de aplicar la Reforma en el
aula; referente a ello, creo que la inserción de la Educación basada en
competencias tuvo una enorme falla de logística. La única información con que
contaba era la que me proporcionaba la fracción sindical a la que pertenezco,
la sección XVIII de magisterio michoacano.
La sección XVIII pedía a las escuelas del estado que no
permitieran que se llevara a cabo la aplicación de la reforma, argumentaban que
había movimientos en el número de horas de las asignaturas, y esto sería un
grave problema. Se manifestaba un temor ante la posibilidad de que con esta
reforma se iniciara la privatización de la Educación Básica. También se tomaba
literalmente “competencias”, se decía en las reuniones que se pondrían a
competir a los alumnos entre si
y se rechazaba tomando como base la frase “Todos somos unos genios. Pero si
juzgas a un pez por su habilidad de escalar un árbol, vivirá su vida entera
creyendo que es estúpido” Albert Einstein. También se analizo que se erradicaba
la asignatura de “Historia”, y se rechazaba esta idea en base a la frase:
“aquel que no conoce su historia está condenado a repetirla”. Se piensa que
esta reforma viene desde la OCD, y no está basando en las necesidades de las
diversas sociedades existentes en México.
Fue hasta el
verano 2012, que conocí un poco más sobre esta reforma que inicia en el año dos
mil y continúa en el dos mil seis y dos mil once. Gracias a la materia de
Didáctica General I y a la profesora Angélica Ramos.
Fui hasta este momento que aprendí un concepto más amplio
de lo que es una competencia, que dice
que es la facultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos para
enfrentar con pertinencia y eficacia a una familia de situaciones (entrevista a
Philippe Perrenoud. http://www.youtube.com/watch?v=AQvAVuTPW80).
También comprendí que el origen
de la Educación basada en competencias, nace de una necesidad, pero de una
necesidad basada en el contexto, y de ahí nacen las capacidades que se irán
desarrollando, capacidades que sean la base para una preparación para la vida.
Lo anterior me coloca a favor de las competencias, son necesarias para la vida
en sociedad, para una construcción personal y laboral, porque es importante
fomentar personas críticas, colaborativas, dada la necesidad actual.
Mediante la lectura del artículo 444 http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/curso_taller/materiales_instructor/acuerdo444.pdf, es que empiezo a conocer las
competencias genéricas y las competencias disciplinares, las cuales considero
de vital importancia, me agrado en demasía los principales atributos de las
competencias genéricas las cuales mencionare a grandes rasgos con el afán de
despertar el espíritu de investigación en el lector: se determina y cuida de
si, se expresa y se comunica, piensa critica y reflexivamente, aprende de forma
autónoma, trabaja en forma colaborativa, participa con responsabilidad en la
sociedad.
Como docente empiezan a nacer muchas preguntas ¿Cómo
evaluar?, ¿Cuál es el tipo de conocimiento?. Estas preguntas se fueron
resolviendo en el proceso. Por lo tanto, te digo a ti lector, que este breve
documento solo intenta provocar tu inquietud por investigar más sobre el tema
aquí tratado.
Una servidora era neófita en este asunto y no se dio
cuenta hasta el verano 2012, donde cambio mi visión hacia esta reforma, aunque
aun cuestiono el proceso de inmersión de este modelo a la educación, y el
seguimiento pertinente para enfocado a los resultados.
Para finalizar, hablando de educación “todo mundo cree
que sabe”, si este ensayo a dado fruto impulsando tu curiosidad, te darás
cuenta que existe una gran diversidad de opiniones al respecto. ¿Cómo está la
educación en México? Un documental
quiere darle respuesta (¡De Panzazo! [ DOCUMENTAL COMPLETO ] [ HD ] [ 2012 ] -
YouTube), ¿Qué es la
educación basada en competencias?, la única manera que existe de contestar
estas cuestiones, es la observación, tu conocimiento de la situación actual y
que prevalece en las aulas de nuestro México, investiga y vívelo. Te exhorto a
que ahondes en este mar de conocimiento para que tu respuesta sea motivada por
tu vivencia.
¡Por
una mejor educación!
ENSAYO
“COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN, RUMBO A UNA SOCIEDAD ESTUDIANTIL PROPÓSITIVA Y TRANSFORMATIVA”
En la Actualidad ó mejor dicho de un tiempo a la
fecha, ¿Quién de nosotros?, como miembros de una sociedad estudiantil, dentro
de nuestro entorno educativo y formativo no ha escuchado hablar alguna vez de
las competencias en la educación, en mi dia a día empieza a formar parte de mi
vida, así como en la de muchas personas, y sin embargo, mas de una persona no sabrá
el significado real de las competencias. así como me sucedió a mi antes de
llevar a cabo mi curso de Didáctica General I, al igual que muchas personas,
pensaba erróneamente que al mencionar ese importantísimo enunciado, nos hacia
mención a que el objetivo principal de las competencias en la educación era
encaminar a los alumnos a motivarlos para trabajar por medio de competencias,
en la preparatoria cuando se empezaba a escuchar el termino nos dejaron con la
idea de que era hacer que el alumno tomara su propio aprendizaje, es decir que
el maestro ponía el tema y los alumnos empezaran a trabajar y a formar su
propio conocimiento del tema, pero en cursos anteriores y en esta materia, nos
hemos redescubierto con la verdad y ver que esa idea era de una educación
constructivista, mas no competencias en la educación, en el siguiente articulo
hablaremos de la verdadera importancia de las competencias en la educación, una
forma de aprender a vivir, y de manera simultanea intentar aclarar algunas de
las principales dudas sobre estas, sus objetivos principales y reales, y a que en la
educación han estado y seguirán estando ligadas a cuatro de sus funciones
principales:
- Una generación
con nuevos conocimientos (las funciones de la investigación).
- El
entrenamiento de personas altamente calificadas (la función de la
educación).
- Proporcionar
servicios a la sociedad (la función social).
- La crítica
social (que implica la función ética).
Los medios para alcanzar las metas
educativas
Con la modernidad, el ser humano se
enfrenta a cambios radicales y comprende que ahora, más que en ningún otro
tiempo, debe reflexionar sobre su situación como persona en desarrollo y
edificar su camino. Es decir, necesita elaborar un proyecto de vida muy claro
para alcanzar sus propias metas, aquello que anhela o espera ha de construirlo
y responder por ello.
En este momento, para alcanzar las metas
educativas, la educación superior requiere que se trace un plan para
cambiar o rectificar una situación existente, tarea que comprende las
siguientes fases: la intención particular del individuo de actuar (lo que se
quiere realizar o edificar en razón del propio crecimiento como persona, que
exige una estrecha relación con la ética y de un proyecto de vida situado en el
entorno del siglo xxi), estipular
previamente los resultados que se quieren obtener y la inversión de esfuerzos
en conjunto de líderes y comunidad para democráticamente alcanzar las metas.
Los avances de la investigación de punta
indican que actualmente el proyecto educativo establece que la obtención de las
metas radica en el conocimiento de la disciplina, el desarrollo de las
habilidades, las competencias de desempeño o de producción y la madurez de los
hábitos mentales y de conducta que se relacionen con los valores universales y
con los de la misma disciplina.
La educación basada en competencias
Todos los rubros para alcanzar las metas
educativas son importantes por igual, además de que unos y otros se vinculan
para conseguir un fin, o el logro que establecen las competencias. No obstante,
en este espacio a las competencias porque este término puede aún prestarse a
confusión, al haber sido acuñado por la educación hace relativamente poco.
Empezaremos a hablar un poco de las competencias en la
educación, la educación basada en competencias es una
nueva orientación educativa que pretende dar respuestas a la sociedad de la
información.
El concepto de competencia, tal y como se
entiende en la educación, resulta de las nuevas teorías de cognición y
básicamente significa saberes de ejecución. Puesto que todo proceso de
“conocer” se traduce en un “saber”, entonces es posible decir que son
recíprocos competencia y saber: saber pensar, saber desempeñar, saber
interpretar, saber actuar en diferentes escenarios, desde sí y para los demás
(dentro de un contexto determinado).
Chomsky (1985), a partir de las teorías
del lenguaje, instaura el concepto y define competencias como la capacidad y
disposición para el desempeño y para la interpretación.
La educación basada en competencias
(Holland, 1966-97) se centra en las necesidades, estilos de aprendizaje y
potencialidades individuales para que el alumno llegue a manejar con maestría
las destrezas señaladas por la industria. Formula actividades cognoscitivas
dentro de ciertos marcos que respondan a determinados indicadores establecidos
y asienta que deben quedar abiertas al futuro y a lo inesperado.
De esta manera es posible decir, que una
competencia en la educación, es una convergencia de los comportamientos
sociales, afectivos y las habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales
y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un papel, un desempeño, una
actividad o una tarea y surgen de la
necesidad de que en el México de hoy es indispensable que todo alumno que cursa
el nivel medio superior ó bachillerato, desarrolle y aplique una serie de
competencias que le permitan desplegar su potencial, tanto para su desarrollo
personal como para contribuir al de la sociedad, y para ello se estableció en
el articulo 444 de la SEP, Josefina Eugenia Vázquez Mota, Secretaria de Educación
Publica, que en el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 en su eje 3. “Igualdad de Oportunidades, Objetivo 9
“Elevar la calidad educativa”, estrategia 9.3 establece la necesidad de
actualizar los programas de estudio, sus contenidos, materiales y métodos para
elevar su pertinencia y relevancia en el desarrollo integral de los
estudiantes, y fomentar en éstos el desarrollo de valores, habilidades y
competencias para mejorar su productividad y competitividad al insertarse en la
vida económica. Asimismo, es su objetivo 13 establece la necesidad de
fortalecer el acceso y la permanencia en el sistema de enseñanza media
superior, brindando una educación de calidad orientada al desarrollo de competencias.
Que en congruencia con lo anterior el Programa
Sectorial de Educación 2007- 2012, “Elevar la calidad de la educación para que
los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para
tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional”, señala
que es necesario definir un perfil básico del egresado que sea compartido por
todas las instituciones, por medio del cual se establezcan las competencias básicas
que los alumnos deben obtener, así como el incorporar en los planes y programas
de estudio contenidos y actividades de aprendizaje, dirigidas al desarrollo de
competencias tanto para la vida como para el trabajo.
La implicación de las competencias es necesaria no solo
en el ámbito educativo sino en el ámbito personal, en el social, es decir, en la vida diaria.
Para poder hacer que las competencias tengan una
verdadera influencia en nuestra vida y realmente tengan el verdadero valor hay
que entenderlas desde sus raíces, hacerlas partes de nuestra vida de la manera
mas correcta, entendiendo que estas competencias en nuestro caso docentes y
directivas se dividen en básicas, genéricas y específicas, las cuales en
diferentes momentos nos ayudaran a desarrollar diferentes partes de nuestras
aptitudes, y también a descubrirnos ó conocer a un grado mayor nuestras
habilidades y destrezas en el siguiente esquema podremos ver y entenderemos
mejor lo que se explica en esta parte.
De
esta manera podemos concluir que los conocimientos, habilidades y los valores
relacionados con una disciplina son aspectos importantes que el graduado
universitario lleva consigo al trabajo. Sin embargo, por lo general, el nuevo
profesional no está preparado o, por lo menos, no está consciente de los valores
y habilidades genéricas que ha desarrollado y tampoco sabe cómo aplicarlos en
el desempeño cotidiano de su trabajo. Es por ello muy importante que las
instituciones a nivel superior basen su educación en competencias, ya que de
esta manera al alumno se le prepara para ser capaz, en forma eficaz y
eficiente, de aplicar los conocimientos adquiridos en la universidad de manera
práctica en la construcción o el desempeño de algo que se relaciona o es parte
del mundo del trabajo.
Es fundamental que las instituciones
decididas a trabajar con competencias, elaboren evaluaciones que permitan al
egresado tomar conciencia de sus logros en los aspectos mencionados y además se
documenten en el mundo laboral sobre las competencias que el alumno debe
construir y que éstas se acrediten en el trabajo, con objeto de que el egresado
pueda incorporarse sin tropiezos y en el nivel que le corresponde en el mundo
laboral, que apenas se le abre.
Es necesario que los alumnos se formen en
habilidades genéricas ya que éstas proveen una plataforma para aprender a
aprender, pensar y crear, asimismo es importante que las instituciones a nivel
superior elijan las habilidades que correspondan tanto a la educación como al
mundo laboral.
La trascendencia de esta nueva propuesta,
en mucho se basa en que los conocimientos que los estudiantes aprenden ahora
serán obsoletos mañana. Las habilidades genéricas, por otro lado, no envejecen,
se desarrollan y aumentan, especialmente si se aprenden en un clima liberal de
aprendizaje. De esta manera podemos deducir que en realidad el objetivo de las competencias es ayudarnos
a desenvolvernos de una mejor manera en todos los aspectos de la vida, quedando
despejadas todas nuestras dudad sobre las competencias ahora entendemos mejor
el tema y mas importante aun, la finalidad de estas mismas.
BIBLIOGRAFÍA
· Astin, A. W., Assessment for Excellence: The
Philosophy and Practice of Assessment and Evaluation in higher Education,
American Council on Education and Macmillan, Nueva York, 1991.
· Boyatzis, R. E., The Competence Manager. A Model, Wiley, Nueva York, 1982.
· Holdaway, E. A., “Perception and
Experience”, Canadian Journal, Toronto
· SEP. (2008) Acuerdo
444. DIARIO OFICIAL DE LA NACIÓN. México.
¿QUÉ ENTIENDEN UNOS Y OTROS POR LA EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS?
No sé si es el mejor título que
puedo imaginar para este intento de ensayo que estoy a punto de escribir. Pero
creo, sinceramente, que es el adecuado; dado que el tema, aunque no desconocido, si era relativamente poco conocido
por mí.
Las pocas referencias del tema,
antes de llevar la materia de Didáctica,
fueron a través de pláticas y comentarios escuchados a profesores del
centro de trabajo donde laboro y compañeros de estudio del CEUJA, que están
frente a grupo y que ya trabajan con este modelo.
Escuché (en pláticas), vi (en videos) y leí (en libros) los diferentes puntos vista
de aquellos que tienen nociones más y
mejores que yo del tema y los plasmé. De tal forma que el ensayo está hecho
para mí, es una explicación que me doy; entendiendo que es un intento primero
por entender las competencias, por alguien que aún no está frente a grupo y que
tarde o temprano lo hará.
Por lo tanto, al que madruga Dios
lo ayuda…
En México, así como en otros
países, la introducción de los modelos educativos por competencias en todos los
niveles de escolaridad, han buscado
innovar los procesos formativos acorde al mundo actual; a la llamada sociedad
del conocimiento.
Sin embargo especialistas como Díaz
Barriga, se pregunta si verdaderamente es una propuesta innovadora o sólo es un
disfraz de cambio, en un contexto de rechazo a dicho cambio.
Había escuchado, por medio de
algunos profesores de mi escuela, de tal rechazo. Estando en compañía con mis
compañeros del CEUJA (que están frente a grupo y ya enseñan por competencias)
Josué Acosta y Fernando Magallón, les hice la siguiente pregunta: ¿Por qué
tanto rechazo, por parte de un sector amplio de docentes, a la educación basada
en competencias?
De acuerdo a Fernando: “Aquellos
docentes critican al currículo por competencias por considerarla pragmática,
reduccionista y técnica, donde la competencia queda reducida a un “saber hacer”.
Además implantarlas se llevaría demasiado tiempo, debiendo quitar materias. No
han parámetros que midan si se han transformado las prácticas educativas en el
aula”.
Según Josué: “Además otros
profesores no saben qué son las competencias, cómo enseñarlas y evaluarlas. Y
por si fuera poco, tampoco existe un parámetro que diga que la formación de los
profesionales ha alcanzado los niveles estándares planteados”.
Diversos autores coinciden en que
la entrada del discurso de las competencias en la educación no tiene su origen
en un paradigma o enfoque psicoeducativo centrado en los procesos de enseñanza
o en el diseño del currículo escolar.
Por lo general, se identifican como
vertientes originarias de una cierta reestructuración de la noción de
capacitación en destrezas laborales y una certificación de puestos de trabajo
provenientes del ámbito laboral, que toma como recurso metodológico el análisis
conductual de puestos y tareas.
Al respecto, Blas (citado por Díaz Barriga
& Hernández, 2010) afirma que:
Más que de
nuevos modelos o desarrollos conceptuales, se trata de meramente de
sustituciones terminológicas de conceptos antiguos, donde el tradicional
análisis ocupacional de tareas o el análisis de aptitudes y actitudes parecen
haber sido disfrazados por un nuevo lenguaje, el propuesto y promovido por el
nuevo concepto de competencia profesional.
Sin embargo Phillipe Perrenoud
(2004:11) definen la competencia como la “capacidad para movilizar varios
recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones”.
Dichos recursos cognitivos incluyen
conocimientos, técnicas, habilidades, aptitudes, entre otros, que son
movilizados por la competencia considerada para enfrentar una situación
generalmente inédita.
La competencia no es la simple
sumatoria de conocimientos, habilidades y actitudes; aunque incluye dichos
recursos, la competencia se construye gracias a la integración y puesta en
práctica de tales recursos cuando se afronta una tarea en una situación
determinada.
El ejercicio de una competencia
implica ejecutar una acción relativamente adaptada a la situación que se
enfrenta lo más eficazmente posible.
Por eso se habla del carácter situado de la
competencia, ya que la movilización de saberes ocurre y es pertinente en un
contexto o situación específica, por lo que se requiere echar mano de procesos
complejos que implican toma de decisiones, elaboración de juicios, adopción de
puntos de vista, clarificación de valores o perspectivas éticas para afrontar
la situación y para poder solucionar la problemática o tarea que se enfrenta.
De acuerdo a las opiniones
expuestas anteriormente, debo reconocer que estoy a favor de la introducción de
este modelo. Si la educación basada en competencias está o no fundamentado en
un paradigma o enfoque psicoeducativo me parece que pasa a segundo término,
puesto que sabemos que la educación en México y en cualquier país del
mundo está regida por el orden
económico.
Me parece, que en lugar de educar
para la prosperidad, las escuelas públicas del país están educando para la
mediocridad, para la parálisis, para el rezago, para que el país en términos comparativos,
pierda cada vez más terreno en la competencia internacional en lugar de irlo
ganando.
El tema de la educación ha pasado al
último lugar de las prioridades nacionales. La pasión por mejorar la educación
parece estar confinadas a pequeños grupos de ciudadanos preocupados y algunas
ONG´S.
Estamos tan mal educados que ni
siquiera sabemos cuan importante es la educación
En nuestro país la escuela pública se ha convertido en una
fábrica para pobres; un lugar que
condena a los mexicanos a quedarse en el mismo lugar en el cual
nacieron, sin acceso a la movilidad social y poco preparados para la competencia
global.
La mejor manera de reaccionar sería
a través de una apreciación crítica y
honesta de cómo llegamos a la pésima situación en la que estamos. Con altos
índices de abandono educativo, con un nivel de desempleo alto y con una
informalidad aún mayor.
El mundo enfrenta problemas
económicos. La economía global que surgirá de esta recesión será muy diferente:
la competencia entre los mercados emergentes será mayor y sólo los países que
cuenten con una fuerza de trabajo competente y capaz podrán salir del hoyo.
Va a ser indispensable producir
mexicanos creativos, críticos, pensantes, capaces de entender problemas
complejos y cómo resolverlos.
Y ello requeriría comprender la
urgencia de transformar nuestro sistema educativo para sustituir la mediocridad
por la excelencia.
Muchos piensan que eso no será
viable mientras Elba Esther Gordillo siga al frente del SNTE. Mientras los
maestros puedan vender, heredar o intercambiar sus plazas por favores sexuales.
Mientras los gobernadores puedan ofrecer plazas al mejor postor y hagan de ello
un gran negocio. Mientras la clase política conciba a la educación como un coto
político en vez de un trampolín social.
Hoy el debate incipiente en torno a
la educación está imbuido de un gran pesimismo frente a obstáculos que parecen
insuperables.
BIBLIOGRAFÍA
Díaz
Barriga, F., Hernández, G. (2010). Estrategias
docentes para un aprendizaje significativo:
Una
interpretación constructivista. México: Mc Graw Hill.
Texto original de una entrevista "El Arte
de Construir Competencias " original en portugués en Nova Escola (Brasil),
Septiembre 2000, pp.19-31.
Encontraran
mayor información sobre el tema de las competencias en la educación en las
siguientes páginas en Internet:
DIRECCIÓN
WEB
jueves, 13 de septiembre de 2012
La educación basada en competencias ¿podrá aplicarse en
la Escuela Primaria Justo Sierra, una escuela rural en Santiago Tangamandapio, Michoacán?
Sin lugar a dudas, estamos viviendo
una época en la cuál nuestra sociedad esta inmersa en la tecnología y la información;
por ende en la globalización. A consecuencia de esto, internacionalmente la
educación se ha visto involucrada. “La utilización e introducción de las nuevas
tecnologías de información y de comunicación (TIC Tuve la oportunidad de estudiar lo
que es realmente una educación basada en competencias; mediante su definición y
sus características.Perrenoud, en una entrevista porBencini y Gentile (2000),
define competencia como “la
facultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos (conocimientos,
capacidades, información, etc.) para enfrentar con pertinencia y eficacia a una
familia de situaciones.” Competencias intenta relacionar los conocimientos
educativos a la vida cotidiana del alumno, para que este logre aplicar lo
aprendido en cualquier situación aplicable. En otras palabras, “…el concepto de
competencia, tal y como se entiende en la educación, resulta de las nuevas
teorías de a todos aquellos involucrados en el acto educativo para
poder trabajar con competencias.
Tuve la oportunidad de estudiar lo
que es realmente una educación basada en competencias; mediante su definición y
sus características.Perrenoud, en una entrevista porBencini y Gentile (2000),
define competencia como “la
facultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos (conocimientos,
capacidades, información, etc.) para enfrentar con pertinencia y eficacia a una
familia de situaciones.” Competencias intenta relacionar los conocimientos
educativos a la vida cotidiana del alumno, para que este logre aplicar lo
aprendido en cualquier situación aplicable. En otras palabras, “…el concepto de
competencia, tal y como se entiende en la educación, resulta de las nuevas
teorías de cognición y básicamente significa saberes
de ejecución. Puesto que todo proceso de “conocer” se traduce en un
“saber”, entonces es posible decir que son recíprocos competencia y saber:
saber pensar, saber desempeñar, saber interpretar, saber actuar en diferentes
escenarios, desde sí y para los demás (dentro de un contexto determinado)”(Argudin,
2001). Con competencias, ya no sólo se busca que los alumnos aprendan para un
examen, una tarea o, en si, para la escuela, sino que prende que lo aprendido
se pueda utilizar en la vida cotidiana.
Las características de las competencias
incluyen: básicas, genéricas y específicas. “Las básicas, se orientan a
habilidades para la lectura, escritura, comunicación oral y matemáticas. Las
genéricas están dadas por desempeño en diferentes sectores oactividades, pcierto que la escuela rural Justo
Sierra está inmersa en un contexto que se ha marginado, ya que la población a
la que atiende es de escasos recursos, los padres de familia difícilmente
tienen una preparación. El equipo docente que labora en ella requiere ser
orientado en el trabajo por competencias.“Además, los educandos de <esta área
rural>, independientemente de su edad, generalmente se
encuentran en condiciones de desventaja en comparación con sus pares de la
ciudad, quienes tienen oportunidades de educación relativamente mejores”(Gasperini
y Iakin, s.f.). Los alumnos en esta zona rural quedan afectados por el contexto
en que viven, su sociedad, familia y por el sistema educativo.
A
pesar de las deficiencias que presenta esta escuela rural, sí es posible una
educación basada Es cierto que la escuela rural Justo
Sierra está inmersa en un contexto que se ha marginado, ya que la población a
la que atiende es de escasos recursos, los padres de familia difícilmente
tienen una preparación. El equipo docente que labora en ella requiere ser
orientado en el trabajo por competencias.“Además, los educandos de <esta área
rural>, independientemente de su edad, generalmente se
encuentran en condiciones de desventaja en comparación con sus pares de la
ciudad, quienes tienen oportunidades de educación relativamente mejores”(Gasperini
y Iakin, s.f.). Los alumnos en esta zona rural quedan afectados por el contexto
en que viven, su sociedad, familia y por el sistema educativo.
A
pesar de las deficiencias que presenta esta escuela rural, sí es posible una
educación basada en competencias. Para logrardiv>
objetivos y contenido del trabajo a realizar y se expresa
en el Saber, el Saber Hacer y el
Saber Ser"(Cejas, s.f.), llego a la conclusión que sí es posible aplicarla en una
escuela rural, como la Escuela Primaria Justo Sierra de Santiago Tangamandapio,
Michoacán. Además de una necesaria inversión en la educación y formación, el
factor primordial para lograr implementar competencias es el maestro. “La
educación del futuro debe girar su mirada en la búsqueda del mejoramiento
continuo y la formación al docente, estos factores inciden de manera notoria en
el ejercicio de la docencia, así mismo repercuten en las condiciones del
trabajo, la remuneración, la infraestructura institucional y los recursos
didácticos” (Cejas, s.f.).
objetivos y contenido del trabajo a realizar y se expresa
en el Saber, el Saber Hacer y el
Saber Ser"(Cejas, s.f.), llego a la conclusión que sí es posible aplicarla en una
escuela rural, como la Escuela Primaria Justo Sierra de Santiago Tangamandapio,
Michoacán. Además de una necesaria inversión en la educación y formación, el
factor primordial para lograr implementar competencias es el maestro. “La
educación del futuro debe girar su mirada en la búsqueda del mejoramiento
continuo y la formación al docente, estos factores inciden de manera notoria en
el ejercicio de la docencia, así mismo repercuten en las condiciones del
trabajo, la remuneración, la infraestructura institucional y los recursos
didácticos” (Cejas, s.f.).
Autora
María Guadalupe Feregrino González
Bibliografía
Adasme,
C., Avilés, D., Paz Fajardo, M. y Moraga, R. (2009). Educación rural versus
educación urbana. Recuperado el 13 de Septiembre del 2012, de
http://educaresintegrar.blogspot.mx/2009/06/educacion-rural-versus-educacion-urbana.html
Argudin,
Yolanda. (2001). Educacion basada en competencias [Versión electrónica], Revista de Educación/ Nueva Época Núm 16.
Recuperado el 1 de Septiembre del 2012 de (www.lie.upn.mx/docs/.../Educacion_basada_en_competencias.doc)
Argudín, Yolanda. (s.f.). La educación basada en competencias: algunas
nociones que pueden facilitar el cambio.” Recuperado el 1 Septiembre del
2012, de http://www.lag.uia.mx/acequias/acequias17/a17p8.html
Atchoarena, D., Camara, J.,
Gomes, C. A., Green, K., y Wallace, I.(s.f.). Capitulo IV
Estrategias e instituciones
para promover las competencias para el desarrollo rural. Recuperado el 1,
Septiembre del 2012, de http://www.fao.org/sd/erp/4-educacion%20rural%20ext.pdf
Bencini,
Roberta y Gentile, Paola. (2000). El Arte
de Construir Competencias. Recuperado el 1 de Septiembre del 2012, de
http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/php_2000/2000_30.html
Cejas
Martínez, Magdducacion%2 La educación
basada en competencias. Recuperado el 1 de Septiembre del 2012, de http://sicevaes.csuca.org/attachments/134_La%20educaci%C3%B3n%20basada%20en%20competencias.PDF
Gasperini,
Lavinia y Iakin, Michael. (s.f.). Laeducación
básica en las areasrurales. Recuperado el 1, Septiembre del 2012, de http://www.fao.org/sd/erp/2-educacion%20rural%20ext.pdf
Suscribirse a:
Entradas (Atom)